语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科

小学语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科，根据《小学语文新课程标准》中指出，小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、联想能力、创造能力的培养。小学生处于思维发散度极高的年纪，对事物充满了好奇，且思维尚未被定性，此时正是培养他们想象力的最佳时期。

1 情境设置，激发想象

小学生正处于活泼好动的阶段，他们在课堂上开小差的现象极为常见，所以教师在小学语文教学中要想方设法吸引学生的注意力。情境设置，不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能有效激发学生的想象力。在《捞铁牛》一文的学习中，对于小学生来说，捞铁牛离他们的生活太过遥远，他们根本就不能理解。教师可设置一个游戏情境，让学生通过鼠标来进行捞铁牛的游戏，从游戏中想象如何捞铁牛，怀丙和尚又是如何通过自己的聪明才智迎难而上，解决问题的。又如教学《要下雨了》时，教师可事先用剪贴画创设情境，即将小白兔如何在草地上、池塘边分别与其他小动物对话的情景创设出来，引导小学生想象整个过程，激发学生的学习兴趣。通过情境设置的方式，以真实的案例引导学生去想象，让学生融入到教学情境中去，激发了学生的想象力和学习兴趣，使学生的学习效果达到了最佳。

2 利用留白，丰富想象

小学语文课本中经常有“空白”之处，很多作者没有将感情明确地表达出来，或者不将故事的结局写出来，而留下了“空白”，这就给了学生揣摩作者感情发展或者表达的机会，需要学生靠想象力将空白之处填满。在小学语文教学中遇到这些问题的时候，教师必须巧妙地激发学生动脑思考，展开想象，为作者的“空白”填补上丰满的色彩。如小学语文课本中《雪孩子》这篇课文，作者对于雪孩子如何将小白兔救出来的过程没有直接描述，教师可抓住这一空白，激发学生想象，让学生通过练习培养想象力。又如《凡卡》一文的结尾处，凡卡满怀希望地将信件寄出去之后，做了一个美梦，文章就结束了，那么关于这个美梦的内容是什么呢？爷爷能否收到这封信呢？收到信后爷爷有什么反应呢？或者说信的地址会不会写错了？爷爷会不会搬家了？这些问题都可以让学生通过想象得到结果。每个学生可以有不同的想象，教师不必拘泥于某些所谓的标准答案。在想象力的世界里是没有标准的，只要学生敢于动脑去想象，就能获得不一样的世界。

3 教师在教学的过程中，要为学生多创造想象的机会

无论是在平常的教学中，还是在课外实践活动的进行中，只要有机会，教师就要让学生去想象。学生一旦展开想象，就会有意想不到的效果。不仅可以使我们的教学活动更加丰富，也可以培养学生形成良好的想象能力。在日常的教学活动中，教师要为学生创造想象的机会。在我们国家现有的教育体制下，课堂教学占有很大的分量。因此，教师要把握好课堂教学这一环节。例如，在进行语文课文讲解的过程中，教师可以让学生充分发挥想象力。纵观我们的语文教材，其中的很多课文都是故事性的，通过故事启发学生做人做事的道理。教师在讲解中，要让学生在理解文本的情况下进行换位思考，从作品主人公的身份出发给文本安排一种新的思路、给主人公安排一个新的结局。

相信学生在这个过程中，不仅可以加深对文本的印象，也能对文本之外的知识有一个新的认识。相对其他学科的课外实践活动，我们的语文课外实践活动主要是秋游、春游之类的游玩活动。每个学期各个学校都会组织学生去游玩，学生们也都非常喜欢这类游玩活动。相信每次的游玩都不单纯是玩而已，我们有一定的主题和活动意义。在这个过程中，学生们的表现是最真实的，和课堂上相比，游玩中的学生似乎更加活跃，更能表现其真实的一面。集体游玩活动的进行，需要全班同学的合作交流，也是体现学生对集体活动的反应的最佳时机。学生在游玩的过程中会见识不一样的风景，教师在这个过程中，要对学生进行积极引导。让他们在欣赏沿途景色之时，心中也要有所思。从而提高他们感悟自然美、体验自然美的能力。

4 进行想象写作的训练

市面上有形形色色的“想象作文”和“如何培养孩子的想象力”之类的书籍，很多教师会让家长给学生买这类书籍，让他们多读这种书籍，以此来培养学生的想象力，这种方法没错，但是想象力的培养不仅要有积累，还要有实战，学生阅读、积累了一定时间以后教师可以让他们写一两篇有关想象的文章，比如“假如我是一只鸟”“如果世界上有两个太阳”之类的文章，对他们做出指导与了解，一方面，了解他们的想法，另一方面，检测他们的阅读是否有成效，当然前期的阅读和积累并不是为了写作，而是为了知道学生能否把自己的一些想法准确表达出来，学生是否有一些比较新颖的想法，学生的想法有什么错误，教师能否给出合适的建议或者方法，以此来帮助好的学生更好发展，帮助在这方面有困难的学生制定出正确的方法来把他们引导到好的方向，而不是嘲笑或者不屑，认真指导，让他们不断进步。所以，刻意进行想象写作的训练在写作中会发挥很大作用，会使写作内容更加丰富多彩。

5 利用词句，激发想象

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”词句是有概括力的，只有借助想象化抽象为形象，才能恢复其生机，焕发其兴趣。没有想象就无法对语言进行感受和理解。因此，阅读时，教师要善于抓住课文中的关键词句，引导学生通过想象走进作品所描绘的活生生的具体形象的世界，去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。如：《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条。一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”其中“杨梅树贪婪地吮吸”“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”等句子如不通过想象，学生很难理解。我抓住这些关键词句，通过“细雨如丝”激发学生联想丝棉的柔软与细密；由“伸展”联想摆脱束缚后的舒畅和轻松。整段文字可激发学生将春雨中的杨梅想象成一个嗷嗷待哺的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，吮吸着甘甜的乳汁时那种迫切的动作和欢快舒畅的情绪。通过想象，学生从语言文字中感受到了那种在春天里充满旺盛生命力和蓬勃生机的动人意境。

6 开设阅读课。让学生多积累

每个学校都有阅读课，但是能不能把这节课运用好能够衡量一个教师的能力，在培养学生想象力的过程中，教师可以让学生在阅读课上多阅读一些有关想象类的书籍，比如《格兰特船长的儿女》等，让学生在他们以前从未见过的场景中自南思考、阅读，然后让他们把一些精彩的描述摘抄下来，细细品味，每次阅读都会有不同的想法，大部分人都会觉得学生的想象力不是单凭阅读就可以培养起来，这也不是完全错误的看法，但是学生想象力前期的培养必须要通过借鉴别的科幻的一些想法，让他们能够了解到并不是他们看不到、没有经历过的事就不能被想象，让学生读这些书籍是为了鼓励他们大胆想象，不管什么想法都有可能实现，不要被眼前的现实世界束缚自己，想让他们的思想得到同化，培养起来就会容易得多。小学生的阅读面不广，而且对于一些写实的东西也了解不多，这些对于现实没有完全经历过的基础能够让他们在想象时跳出一个圈子，不会像成人一样考虑诸多因素，比如学生想要去一个小小的地球生活，只能容纳四五个人的地球，成人很少会有这么荒谬的想法，认为是不可能的事，但是小学生不明白为什么不可能，所以他们敢想，也许明天这些人中的某一个就能够真的实现这个梦想，很多有创意的想法都是从小孩口中一句无厘头的话中得到启发。

7 结束语

在语文教学中培养学生想象力，教师所扮演的角色十分重要，如果教师自己负责，那么他可能会对学生做出诸多要求，学生的一些不切实际的想象也会遭到批评，这会严重打击学生，最后适得其反．让学生完全失去了想象兴趣，反之如果教师担任引导者，对学生做出鼓励、指引，能够让学生在想象中感受到很多乐趣，这就能培养他们的想象力，所以学生想象力的培养需要教师有正确的方法和态度。

总之，加强锻炼学生的想象能力可以让学生的大脑更加的灵活。要做到这点，老师应该在学生学习与生活当中，时刻注意着锻炼学生的观察能力，从而锻炼了学生的发散性思维，加强了学生在想象方面的能力。